Балашова Л.А.
БИБЛИОТЕРАПЕВТИЧЕСКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ ПРОИЗВЕДЕНИЙ Э. УСПЕНСКОГО В ПРОЦЕССЕ ИХ ВОСПРИЯТИЯ ДЕТЬМИ 7–11 ЛЕТ
Исследования последних лет показали, что произведения Э. Успенского пользуются популярностью у детей. Так, сказки “Крокодил Гена” и “Дядя Федор, пес и кот”, как отмечено в масштабном исследовании РГБ в 1992 г., по читательскому спросу оказались на третьем месте. В региональных исследованиях в 90-е гг. Э. Успенский фигурирует среди любимых детьми авторов. В работах исследователя детского чтения Ю. Просалковой, обобщающих результаты изучения чтения детей в конце ХХ в., среди имеющих высокий читательский спрос авторов также упоминается Э. Успенский. Читателями 6–12 лет были названы такие сказки писателя, как “Дядя Федор, пес и кот”, “Меховой интернат” и “Вниз по волшебной реке”. Таким образом, произведения Э.Успенского отмечены детьми среди наиболее популярных и читаемых как в начале 90-х гг., так и в конце ХХ столетия.
Выбор произведений Э.Успенского для досугового чтения отражает общую тенденцию популярности у детской аудитории юмористической литературы, так называемой “веселой”, “смешной” книжки. Она сохраняется даже на фоне отмеченного специалистами снижения интереса к чтению у всех возрастных групп читателей-детей. Высокий рейтинг популярности веселых книг Э. Успенского соотносится с популярностью произведений признанных мастеров юмористического жанра старшего поколения Н. Носова, В. Драгунского и Ю. Сотника. Веселая книга пользуется у детей многолетним устойчивым читательским спросом. Этот факт был отмечен и проанализирован еще в исследовании чтения 70-х гг. “Книга и чтение в жизни небольших городов”.
Таким образом, изучение чтения нескольких поколений детей в России показало, что лучшие образцы жанра юмористической литературы (сказки, повести, рассказы) отмечены в читательских предпочтениях и репертуар чтения книг этого жанра пополняется за счет новых писательских имен. Среди них у современных читателей одним из наиболее популярных авторов является Э. Успенский. По тиражу издаваемых произведений для детей в 2001 г. он оказался на втором месте, его книги разными издательствами были изданы в количестве 1493 тыс. экз. По мнению специалистов-библиотерапевтов, именно веселая книга наиболее пригодна для библиотерапевтического воздействия на читателя-ребенка. Этот аспект влияния творчества Успенского на читателей представляет особый интерес для изучения.
В нашем локальном исследовании, проведенном в детских библиотеках Тамбовской области, изучалась проблема библиотерапевтического воздействия книг Э.Успенского. С этой целью осуществлялись отбор и рекомендация конкретных произведений, был разработан цикл библиотерапевтических бесед по книгам Э.Успенского.
Для определения библиотерапевтической роли книги в представлении читателей 7–9 и 10–11 лет была подготовлена и проведена по соответствующим вопросам беседа “Книга и я”. Цель этой беседы: выяснить, обращаются ли дети к книге за помощью в трудных обстоятельствах; определить роль веселой книги в изменении настроения читателей; узнать, считают ли дети книгу другом, спасающим от одиночества (если да, то какую); выявить приоритетное занятие детей во время досуга; назвать книгу, которую хочется перечитывать; выяснить, отвлекает ли чтение от личных проблем и может ли оно оказать помощь в их решении; определить личностное отношение читателя к чтению.
Результаты исследования позволили сделать следующие выводы: 90% детей 7–9 лет и 80% детей 10–11 лет любят читать сказочные повести современных авторов. Писатель Э.Успенский как автор детских книг оказался знаком большинству читателей, очевидно, во многом благодаря телепередачам и мультфильмам, а также в связи с высокой узнаваемостью его героев по их оригинальным, запоминающимся именам и колоритному внешнему облику. Наиболее популярными у детей оказались ранние произведения Успенского “Дядя Федор, пес и кот” (42% опрошенных), “Крокодил Гена и его друзья” (33%). Практически никто из читателей не назвал книги Успенского скучными, многие выразили желание перечитывать их, особенно девочки. В процессе работы с его сказками выяснилось, что перечитывать их дети берут как раз в моменты грустного настроения, одиночества или переживаемых трудностей в школе и дома. У большинства читателей сложилось четкое представление об Успенском как об авторе детских смешных книжек. Среди его читателей нашлись дети, которые считают его своим любимым писателем и стараются прочитать все его новые книги. Опрос читателей и библиотекарей показал, что произведения Э. Успенского включены в круг чтения младших школьников, которые имеют определенное представление об авторе полюбившихся книг.
Основную, ведущую роль в восприятии читателей как 7–9, так и 10–11 лет играют тема и сюжет произведения, различные эпизоды, судьба героя. Возрастные отличия в восприятии сказочных повестей Э.Успенского начинают проявляться к 10–11 годам и носят характер наметившейся тенденции полноценного понимания текста, которая примет явное выражение к 14 годам у подготовленных читателей и останется на том же уровне у читателей малочитающих с низким уровнем культуры чтения.
Читатели обеих возрастных групп, как мальчики, так и девочки, почти не обращают внимания на язык произведения, его словесную форму. Девочки, особенно старшие, оказались более чуткими к настроению автора, к тональности его разговора с читателем и менее внимательными к художественным деталям и эпизодам. Есть у них и незначительный положительный сдвиг в понимании словесной формы. Мальчики к 10 годам активнее интересуются темой произведения и его героем по сравнению с младшими детьми и даже девочками-ровесницами.
Эмоциональное отношение к прочитанному лежит в основе библиотерапевтического воздействия искусства слова. В подборе книг для библиотерапевтической работы в библиотеке важен не только перечень рекомендуемых книг, но и умение правильно их воспринять, эмоционально прочувствовать и пережить. Дифференцированный подход к читателям является естественным и необходимым для библиотерапии, так как она является как раз методом воздействия на личность читателя.
Сложилась определенная практика библиотерапевтического отбора книг для детей, но причины такого отбора книг пока недостаточно четко сформулированы. Правильно отобранный материал для чтения имеет терапевтическую ценность в том случае, когда в процессе чтения отрицательные эмоции заменяются положительными. Работник библиотеки, применяющий библиотерапию, должен обладать всесторонней литературной компетентностью. Практические работники библиотек иногда составляют списки книг для библиотерапевтического воздействия, рекомендуемые с учетом различных жизненных ситуаций. Особенно плодотворны рекомендации юмористической литературы, в частности для детей и подростков. Библиотерапевты апробировали для решения своих задач книги Н. Носова, В. Драгунского, Ю. Сотника, Л. Давыдычева. Произведения Э. Успенского тоже могут быть, как показало наше исследование, использованы для библиотерапевтического воздействия, что подтверждается результатами проведенных мероприятий. Веселые книги отвечают насущным потребностям детской души, служат источником эмоционального наслаждения, оптимизируют настроение и мысли ребенка. К таким книгам в первую очередь относится жанр, обладающий значительными возможностями библиотерапевтического воздействия – волшебная авторская сказка. Именно в этом жанре написаны многие книги Э. Успенского.
Таким образом, произведения Э. Успенского можно использовать в библиотеке для библиотерапевтического воздействия на юного читателя и рекомендовать детям с личностными проблемами. Следует учитывать, что сказки Э.Успенского неравноценны по своим художественным достоинствам, поэтому необходимы отбор и рекомендация библиотекаря с целью формирования читательских интересов и активизации читательской деятельности детей 7–11 лет.